定义基于自然的儿童早期教育的术语

简单地说, 针对幼儿(0-8岁)的基于自然的幼儿教育是在自然的环境中进行学习. 有许多项目模式被认为是基于自然的早期儿童教育(NbECE)，如基于自然的幼儿园(也称为自然幼儿园)。, 森林幼儿园(又称森林幼儿园), 自然幼儿园, 以自然为本的一年级, 诸如此类. 在所有这些课程中，自然是课程的核心, 在一学年中，每天都有大量的户外时间, 教师实施高质量的幼儿实践和高质量的环境教育实践. 换句话说，自然和户外几乎渗透到NbECE项目的各个方面. So, 虽然模式或项目结构可能有所不同，但有一个共同的方法来教授儿童-自然教学法.

请记住，将自然融入幼儿教育是一个连续体，从没有自然融入到连续体的另一端，在连续体的另一端，自然被注入到计划的所有部分. 一个完全融入自然的项目模糊了室内和室外空间之间的界限, 户外时间很长，通常是一天的第一项活动, 整个室内空间都使用了天然材料, 课堂活动是基于季节性事件. 这种与自然的完全融合是NbECE最纯粹的形式. 我们在萨马拉早教的使命是帮助幼儿课程远离“无自然”的连续体，更接近完全的自然沉浸.

自然幼儿园, 有时简称为自然幼儿园, 特许的3-5岁儿童早期教育项目是否至少有30%的课程是在户外进行的, 自然融入了整个项目的方方面面, 这种教学法强调通过玩耍和亲身发现进行探究式学习. 这意味着课程是涌现的(i.e., 根据孩子的兴趣), 但考虑到频繁的户外体验通常根植于自然界的季节性事件. 另外, 自然融入室内空间, 并且游戏区域具有自然区域的整体外观，而不是结构化的游戏设备. 以自然为基础的学前教育包括在指定的游戏区域之外度过的时间, 自然融入室内空间, 并以自然为课程的驱动主题(Bailie, 2010; Green Hearts, 2014; Larimore, 2011b, 2011a; R. C. 摩尔,2014). 另一种描述方式是自然融入“室内学习”,”“在户外,和“超越”(典狱长, 2015). 基于自然的幼儿园不同于森林幼儿园，森林幼儿园包括更长的户外时间(70-100%)和有限的使用, 如果有任何, 室内空间(Larimore, 2016; Sobel, 2014).

这种以自然为基础的学前教育模式起源于美国，1967年在康涅狄格州的新迦南自然中心建立了第一个以自然为基础的学前教育. 直到21世纪初，许多人将这种模式称为基于自然中心的学前教育(Bailie, 2010年)，然后转向以自然为基础的学前教育(Larimore, 2011). 在许多情况下，这段历史仍然影响着学习与学习之间的平衡, 关于, 或者是自然，特别是以自然为基础的幼儿园. 今天，有250多所幼儿园自称是基于自然的. (目前以自然为基础的幼儿园的名单由 自然启动联盟.)我们在萨马拉早教的目标是让这个数字增长到数百，最终数千或实施高质量的基于自然的行政和教学实践的项目! 

森林幼儿园与自然幼儿园非常相似，它们通常为3-5岁的孩子服务. In a forest preschool, however, 70-100% of the day is spent outdoors (Larimore, 2016; Sobel, 2014). 结果是, 室内空间通常不太发达，主要用作抵御恶劣天气的避难所. 比如以自然为基础的幼儿园, 自然融入了整个项目的方方面面, 这种教学法强调通过玩耍和孩子们感兴趣的实际发现来学习. 历史上，森林幼儿园植根于德国的森林幼儿园和瑞典的Skogsmulle项目模式(Sobel, 2014). 因此, 许多森林幼儿园自称为“森林幼儿园”，这是德语的英文翻译. 在你.S. 上下文, 我们更倾向于使用“森林学前教育”，因为它明确了年龄范围，而且这些项目通常是在正规学校系统(包括幼儿园)之外的.e.一年级前一年).

任何学生或家长都能体验到自然婴儿, 蹒跚学步的, 或者学前教育项目不可避免地想要参加以自然为基础的幼儿园(和一年级, 二年级……). 比如针对幼儿的自然课程, 小学生每天都有户外活动时间，这是他们课程的一部分. 自然也通过物理材料被带入课堂, 还要在阅读材料的选择上, 小组活动的主题, 诸如此类. 换句话说, 自然融入课堂的各个方面，并作为实现学习成果的工具.